(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). Participar de momentos de exploração dos Compreender e realizar comandos: dentro, fora, em cima, embaixo, ao lado, frente, atrás, etc., identificando essas posições no espaço. COMO VAMOS A galinha pôs o ovo. Originada no Maranhão, essa brincadeira pede que duas crianças girem a corda enquanto uma pula no meio delas e as outras cantam. Ao final da cantiga, quem está no meio precisa se abaixar e pegar o ovo para, depois, sair da corda quando cantarem “e me mandar daqui”. A galinha pôs o ovo. O ovo caiu e se quebrou. Seja em época de distanciamento social ou de atividades presenciais, a formação continuada e as reflexões sobre o tema não podem parar. Desde as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), de 2009, as interações e a brincadeira são eixos estruturantes do currículo. Ideia de atividade para ensinar os conceitos em cima e embaixo para as crianças.Neste vídeo apresento duas maneiras para trabalhar os conceitos em cima e em O ambiente de um espaço de Educação Infantil é um lugar de aprendizagens que vai além do espaço físico. Ele fala das relações estabelecidas, das escolhas dos objetos, dos bebês, das crianças e dos adultos que utilizam esse lugar. Como diz Battini (1982), é em cima, embaixo e tudo provoca nossas percepções e sentidos. O primeiro joga os cinco saquinhos para cima deixando-os cair aleatoriamente no chão. Na primeira fase, ele escolhe um dos saquinhos e o joga para cima. Antes de pegá-lo de volta, recolhe com a mesma mão um outro que está no chão. Em seguida, joga um dos que estão em sua mão para cima e pega um terceiro, segurando todos juntos na mesma mão. É um pouco desafiadora,mas muito interessante essa brincadeira também. Brincadeiras cooperativas: Bola em cima, bola embaixo. Exercício e colaboração nessa brincadeira, própria para educação física. Recursos para as brincadeiras cooperativas: Bola em cima, bola embaixo. Público alvo: Crianças a partir de 7 anos. Recursos: bolas Objetivo: Desenhando com os olhos vendados. Olá, Professores! Sugerimos a atividade de desenhar de olhos vendados. O desenho é uma das principais atividades da criança, em especial na Educação Infantil. Sua importância vai além da brincadeira, proporcionando uma leitura de mundo, além da imaginação e de variadas formas de entendimento da realidade. COM AS CRIANÇAS EM CASA “Passar por cima e passar por baixo” Com o objetivo de explorar diferentes possibilidades em relação ao plano alto, podemos estimular a criança a saltar por sobre as pernas, sobre o abdômen, sobre as costas do adulto que estiver brincando com ela. Também é possível criar circuitos com objetos, móveis ou 38 views, 2 likes, 2 loves, 1 comments, 0 shares, Facebook Watch Videos from Centro De Educação Infantil Caminho Do Futuro: Dika de brincadeira. Afundar ou boiar.(embaixo ou em cima) Professora Ana GRADE CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL DO MUNICÍPIO DE LONDRINA - 2020 EIC1CG02A - O corpo e o espaço. EIC1CG02B - Jogos expressivos de linguagem corporal. EIC1CG02C - Noções espaciais: dentro, fora, perto, longe, embaixo, em cima, de um lado, do outro, frente, atrás, etc. EIC1CG02D - Orientação espacial. EIC1CG02E - Corpo e movimento. Brincadeira: Equilibrando a bolinha. Educação Infantil. Atividades. São Paulo - SP 03324-002. Vá com Waze Vá com Google Maps. Entre em contato . Ver SEGMENTO: Educação Infantil | CAMPO DE EXPERÊNCIA: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 0 Habilidade: EI02ET04 - Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). Para trabalhar a noção de direcionalidade em cima/ embaixo com as crianças do infantil 4, a professora Aline planejou uma brincadeira. Colocou alguns objetos em cima da mesa e outros embaixo. Depois perguntou para os alunos: Qual o nome dos objetos que estão em cima da mesa? Qual o nome dos objetos que estão embaixo da mesa? Segundo Djenane, a brincadeira intencional deve dar espaço para as crianças criarem e explorarem, com os educadores atuando como incentivadores e observadores das construções que os pequenos realizam. “A intencionalidade não é para que eu [professor] direcione a brincadeira e a leve aonde eu quero, mas para que eu possa observar .
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